أثـر تطبيـق تقنيـة الواقـع الافتراضـي فـي تنميـة بعـض المهـارات المعرفيـة للأطفـال ذوي الإعاقـة السمعية The effect of applying virtual reality technology in developing some cognitive skills for children with hearing disabilities

هدف البحث الحالي إلى التَّعرف على أثر تطبيق تقنية الواقع الافتراضي في تنمية بعض المهارات المعرفية للأطفال ذوي الإعاقة السمعية، وتم استخدام المنهج التجريبي لدراسة الحالة، وقد استخدم الباحث اختبار تحصيلي كأداة لجمع البيانات، تكوَّنت عيّنة البحث من (8) من طلبة ذوي الإعاقة السمعية في الصف الأول والثاني والثالث الابتدائي بمنطقة مكة، وقد أشارت النَّتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطي رتب درجات أطفال مجموعة الدراسة من ذوي الإعاقة السمعية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المهارات المعرفية لصالح درجات التطبيق البعدي، كما بينت النتائج أن وجود أثر لتطبيق تقنية الواقع الافتراضي في تنمية بعض المهارات المعرفية حيث بلغ (1.00) وهو حجم تأثير قوى جدا. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في التطبيقين البعدي لاختبار المهارات المعرفية وفقاً لمتغير الصف الدراسي لكل منهم، حيث بلغت قيمة (Z) 0.467، وهى غير دالة عند مستوى معنوية (0.05).
The current study aims to identify the impact of applying virtual reality technology in developing some cognitive skills for children with hearing disabilities. The experimental method was used for the case study. The researcher used an achievement test as a tool for data collection. The research sample consisted of (8) students with hearing disabilities in The first and second and third grades of primary school in the Makkah region, and the results indicated that there were statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.01) between the mean scores of the study group children with hearing disabilities in the pre and post applications of the cognitive skills test in favor of the post application degrees, as the results showed. The effect of applying virtual reality technology in developing some cognitive skills reached (1.00), which is a very strong impact size. The results also showed that there were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the two post applications of the cognitive skills test according to the class variable for each of them, where the value of (Z) was 0.467, and it is not significant at the level of significance (0.05).