فعالية برنامج إثرائى قائم على التعليم المتمايز فى ضوء استراتيجية السقالة التعليمية ما وراء المعرفية فى تنمية بعض مهارات التعلم المنظم ذاتيا وعادات العقل المنتج لدى الموهوبين من طلاب الصف الثانى الإعدادى The Effectiveness of An Enrichment Program Based on Metacognitive Educational Scaffolding Differentiating Instruction on De

        تهدف الدراسة الحالية إلى الکشف عن فعالية برنامج إثرائى قائم على التعليم المتمايز فى ضوء استراتيجية السقالة التعليمية ما وراء المعرفية فى تنمية بعض مهارات التعلم المنظم ذاتيا وعادات العقل المنتج لدى الموهوبين من طلاب الصف الثانى الإعدادى. تکونت عينة الدراسة الحالية في صورتها النهائية من (60) طالباً من الجنسين من طلاب الصف الثاني الإعدادي. تم تقسيم العينة إلى مجموعتين: احداهما تجريبية (ن=30)، والأخرى ضابطة (ن=30)، وتم تطبيق مقياس مهارات التعلم المنظم ذاتيا، مقياس مهارات عادات العقل المنتج، اختبار المصفوفات المتتابعة لرافين، مقياس تقييم الاتجاه نحو المدرسة المُعدّل. لتحليل البيانات تم استخدام تحليل التغاير، اختبار "ت"، وتحليل التباين للقياسات المتکررة، واختبار شافيه . أشارت النتائج إلى فعالية البرنامج الإثرائى القائم على التعليم المتمايز فى ضوء استراتيجية السقالة التعليمية ما وراء المعرفية فى تنمية بعض مهارات التعلم المنظم ذاتيا وعادات العقل المنتج لدى أفراد المجموعة التجريبية.
          The purpose of the research study is to explore the effectiveness of an enrichment program based on metacognitive scaffolding differentiated instruction in developing academic self-regulated learning skills and productive habits of mind skills in second year prep gifted students . 60 students identified as gifted were invited to participate. The sample was randomly divided into two groups; experimental (n= 30) and control (n n= 30). For data collection, academic self-regulated learning Scale, a scale for Productive habits of mind skills, raven's colored progressive matrices test, and The School Attitude Assessment Survey- Revised were employed . ANCOVA and Repeated Measures Analyses were employed for data analysis. Findings from this study indicated the effectiveness of the program employed in developing academic self-regulated learning skills and productive habits of mind skills of the students in the experimental group.