التحديات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية فـي اتخـاذ القرار والاستدامـة في استخـدام الممـارسـات القائمة علـى الأدلـة فـي منطقة القصيم Challenges facing teachers of students with intellectual disabilities in decision-making and Sustaining Implementation in using evidence-based practices in the Qassim region

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف والكشف عن أهم التحديات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية عند اتخاذ القرار باستخدام الممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية، بالإضافة إلى التعرف والكشف عن أهم التحديات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في استدامة استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية. وتمثلت عينة الدراسة في (253) معلم ومعلمة من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية الذين يعملون في المعاهد النهارية وفصول الدمج في المدارس الحكومية. وتم استخدام الاستبانة كأداة جمع البيانات اللازمة وفق المنهج الوصفي المسحي. وأشارت النتائج إلى أهم التحديات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية عند اتخاذ القرار باستخدام الممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية، والتي تمثلت وفق الأهمية في الترتيب التالي: الحاجة إلى تدريب على المهارات البحثية، عدم توفر محتوى يتعلق بالممارسات القائمة على الأدلة في سنوات الإعداد الجامعي، صعوبة الوصول إلى المكتبات ومواقع ومصادر آخر المستجدات في الممارسات القائمة على الأدلة، عدم توفر الوقت الكافي للتخطيط واتخاذ القرار، عدم تناسب الممارسات القائمة على الأدلة مع خصائص الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في الصف الدراسي، صعوبة تمييز الممارسات الحسابية عن غيرها من مهارات التدريس الأخرى. كما أشارت النتائج إلى أهم التحديات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في استدامة استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية والتي تمثلت وفق الأهمية حسب الترتيب التالي: صعوبة إيجاد إرشادات كافية للحفاظ على استمرارية تطبيق الممارسة، عدم توفر تغذية راجعة لأداء المعلم، عدم توفر لقاءات تتيح للمعلم مناقشة المختصين وذوي الخبرة، ضعف الموارد المالية، صعوبة تلبية جميع احتياجات الطلبة المختلفة، عدم توفر مساعد تقني بشكل دوري.
The study aimed to identify the most important challenges that facing teachers of students with intellectual disability when making the decision to use evidence-based practices in teaching mathematical skills, in addition to identifying the most important challenges that facing teachers of students with intellectual disability in sustaining implementation to use evidence-based practices in teaching mathematical skills. The study sample consisted of (253) male and female teachers of students with intellectual disability. The questionnaire was used as a tool to collect data. The results showed that the most challenges that facing teachers when making the decision to use evidence-based practices in teaching mathematical skills that: the need for training in research skills, Lack of content related to evidence-based practices in the university preparatory years, difficulty in accessing libraries and resources about evidence-based practices, lack of time for planning and decision-making, Evidence-based practices are not compatible with the characteristics of students with intellectual disabilities in the classroom, and difficulty distinguishing mathematical practices from other teaching skills. The results also showed that the most challenges that facing teachers when sustaining implementation in using evidence-based practices in teaching mathematical skills that; difficulty in finding sufficient guidance to maintain continuity of application of practice, lack of feedback on the teacher’s performance, lack of meetings that allow teacher to discuss with experienced people, weak financial resources, difficulty in meeting all the different needs of students, and lack of regular availability of a technical assistant.