مـــدى اتقـــان معلمـــي بـــرامـــج الـــدمــج للاستــراتيجيــات المعــززة للتــواصــل التلقــائــي مــع الطــلاب ذوي اضطــراب طيــف التــوحــد The Extent of inclusion Teachers to Enhance Spontaneous Communication Strategies for Students with Autism Spectrum Disorder

هدفت هذه الدِّرَاسَة إلى الكشف عن مدى اتقان معلمي برامج الدمج لإكساب طلابهم ذوي اضطراب طيف التوحد الاستراتيجيات المعززة للتواصل التلقائي للوصول إلى رؤية مناسبة لمفهوم التواصـــل التلقائي في برامج الدمج للطلاب ذوي اضطراب التوحـد لـدى معلمي الطلاب التوحديين في هذه البرامج، وتوضيح أهم الاستراتيجيات المعـززة للتواصــل التلقائي في برامـج الدمـــج للطلاب ذوي التوحـــد، ولتحقيق هذه الأهداف اتبعت الدراسة المنهج النوعي، كما استخدمت المقابلة شبه المقننة(الهاتفية) كأداة لجمع البيانات اللازمة، تكون مجتمع البحث من معلمي الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد بمعاهد التربية الفكرية بمحافظة جدة، أما عينة الدراسة فقد تمثلت في عينة عشوائية بسيطة بلغ عددها (10) معلمين. أظهرت النتائج وجود اتفاق عام للمعلمين عن مفهوم التواصل التلقائي في برامج ذوي اضطراب طيف التوحد، فقد ذكر بعض المعلمين أن مفهوم التواصل التلقائي (العفوي) من قبل الطفل التوحدي بأنه الطفل الذي لا يحتاج إلى التوجيه والإرشاد من قبل المعلمين، أي أن الطفل يتصرف بطبيعته ومن تلقاء نفسه في التواصل مع الآخرين، وكانت جميع إجابات المعلمين تعبر بطريقة أو أخرى عن ذات المفهوم. كما بينت النتائج أن هناك معرفة بين المعلمين بالفرق بين اللغة المنطوقة والتواصل. وأشارت النتائج إلى اتفاق المعلمين بضعف تطبيق الطلاب للتواصل التلقائي. كما بينت النتائج أن من أسباب مشكلة التواصل التلقائي (قدرات الطالب العضوية واللغوية – والتجهيزات المدرسية- ونقص الكوادر التعليمية). كما اتضح من النتائج أن المعلمين ليس لديهم معرفة بالاستراتيجيات المعززة للتواصل التلقائي للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد، ومن أهم التوصيات عقد دورات تدريبية لمعلمي الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد لتنمية مستوى معرفتهم ومهاراتهم حول توظيف الاستراتيجيات المعززة للتواصل التلقائي في برامج الدمج.
The study aimed to reveal The Extent of inclusion Teachers to Enhance Spontaneous Communication Strategies for Students with Autism Spectrum Disorder to reach an appropriate view of the concept of spontanoues communication in inclusion classes for students with autism among teachers of autistic students, to clarify the most important strategies that enhance spontanoues communication in Integration programs for students with autism, and to achieve these goals, the study followed the qualitative approach, and used the semi-structured interview (telephone) as a tool for collecting the necessary data. The research community consisted of teachers of students with autism spectrum disorder in the institutes of intellectual education in Jeddah. A simple random number of (10) teachers. The results showed that there is a general agreement for teachers about the concept of spontanoues communication in programs with autism spectrum disorder. Some teachers have mentioned that the concept of spontanoues communication by the autistic child is that the child who does not need guidance and guidance by teachers, that is, the child behaves by nature and by His own self in communicating with others, and all the teachers' answers expressed one way or another the same concept. The results also showed that there is knowledge among teachers of the difference between spoken language and communication. The results indicated that teachers agreed with students' weak application of spontanoues communication. The results also showed that one of the causes of the spontaneous communication problem is (the student's organic and linguistic abilities - school equipment - and the lack of educational staff). It was also clear from the results that teachers do not have knowledge of strategies to enhance spontaneous communication for students with autism spectrum disorder, and one of the most important recommendations is to hold training courses for teachers of students with autism spectrum disorder to develop their level of knowledge and skills about employing enhanced strategies for spontaneous communication in integration programs.